——三亞學院校長 沈建勇

2026年1月23日

各位同仁，下午好。

今天是我們這個學期的第二次全體教職工大會。上一次是在學期初，學校面向全員做關于辦學結構性調整改革的動員大會。本學期，工作重心在哪里，大家應該都有所感知，但是涉及到工作難點在何處，不知道同志們是否有深入的思考。從我的角度，我覺得這一學期時間很緊迫、任務很艱巨。在這個學期，學校緊鑼密鼓地推進創(chuàng)新性的、開拓性的改革工作，大量的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在了我們面前。學校的每一項決策，都關系著未來的走向，關系到每一個選擇我們的學生和家庭，也關系到我們每位老師的職業(yè)發(fā)展。這是一份沉甸甸的責任，我也總是希望能多付出一些努力，做得好一點，再好一點。

從歷史進程的角度，三亞學院如今處在發(fā)展的“關鍵期”。2026年是“十五五”的開局之年，學校有很多重大規(guī)劃亟待在這一階段完成。而無論是AI技術興起的科技革命，經濟承壓社會狀態(tài)下的人才需求變化，還是海南自貿港封關帶來的重大機遇…種種足以載入史冊的重大變革也在從不同的角度提醒我們，USY正在面臨自己的時間窗。在過去二十年，學校的辦學經驗已經得出結論，時間窗往往稍縱即逝。我們曾經用極其具有前瞻性的眼光和魄力，把握住了每一次歷史機遇，成功地走到今天，取得了現(xiàn)在的發(fā)展成就，這些都毋庸置疑。此刻，我們站在了新的歷史節(jié)點。只有適應環(huán)境變化者才能夠獲得生存權，只有引領變革者才能得到發(fā)展權。對于大學而言，發(fā)展的“時間窗”是經不起猶豫、拖延和觀望的。產業(yè)的等待是有限的，優(yōu)秀學子的選擇是敏感的，社會資源的分配是現(xiàn)實的。錯過了這個系統(tǒng)性調整的戰(zhàn)略窗口期，我們就可能從“引領者”逐步滑向邊緣，從而發(fā)展減緩甚至停滯。所以，我們現(xiàn)在面對的，是想要“過好日子”的必答題。這源于我們對歷史進程的敬畏，和對這所大學未來命運的深切責任感。

那么，在這個“關鍵期”，個人的時間窗又有多久？這個問題我常常都在思考。因為這是每一位老師職業(yè)生命周期里的波瀾。在大環(huán)境的變化和改革的要求面前，挑戰(zhàn)是需要組織參與者的個人智慧和魄力的，組織是要依賴到每一個個體的。所以我總是希望，個人的時間窗能盡量長一些，能讓我們的老師看清形勢，看到目標，看明路徑，積極愉快地投身于各項改革工作中來。我們也總是在大會小會上反復提醒，要跟上發(fā)展的節(jié)奏。從去年8月，李書福董事長來到三亞和老師代表座談算起，到此刻，時間過去了一個學期。不知道在個過程里，大家是否密切關注了董事長所提醒的“AI重塑各行各業(yè)、產業(yè)變革日新月異的時代，大學教育必須積極主動融入人工智能時代，教育教學必須與產業(yè)發(fā)展、時代進步同頻共振”的殷切囑托。在這樣的提醒中，大家是否真正為自己的職業(yè)生涯考慮，切實地結合學校的發(fā)展新目標做出了個人的發(fā)展規(guī)劃？是否主動投身每一次研討和探索，努力為學校的人才培養(yǎng)去尋找更優(yōu)的路徑？是否積極改變自己固有的工作習慣和工作方法，開始做場景化的思考和項目制的實踐？

我們的一批同志，在這個過程中展現(xiàn)出了分秒必爭的工作緊迫感和舍我其誰的責任擔當，想要成為學校的“同行者”。我特別感謝他們。我們是有職業(yè)共識的，就是：“如何把學校建設得更好，發(fā)展得更好?！边@個共識基于我們每個人的職業(yè)場域，既是安身立命之本，又是自我價值實現(xiàn)之基。在這個共識之上，我們必須拿出歷史主動精神來面對現(xiàn)在和未來。

歷史主動精神是中國共產黨把握歷史規(guī)律、順應時代潮流、破解改革開放難題的精神密碼。黨的二十屆四中全會提出，要“以歷史主動精神克難關、戰(zhàn)風險、迎挑戰(zhàn)，集中力量辦好自己的事?！边@種精神，對于當下的USY，對于我們自己尤為可貴。因為我們面對的挑戰(zhàn)對于大家熟悉的那個教育而言是顛覆性的，而且它一定不會因為我們反應遲滯、行動緩慢而容情。想要不被時代拋棄，其實只有“刀刃向內”，主動地、徹底地進行自我革新。無論是從宏觀角度的政策導向、行政架構，還是具體到個體協(xié)調、激勵獎懲，都需要有直面自我的勇氣和直面未來的智慧。

學校始終是要服務學生，服務于人才培養(yǎng)的核心功能，所以，我們的自我革新，其內核一定是在以學生為中心的價值導向基礎上做優(yōu)化。

那么，要如何定義“學生”？首先，他們是用腳投票，我們的大學有義務滿足他們以及其背后的家庭對于學生個人成長的期待。其次，在AI賦能之下，他們是自身成長的設計者，有自己的專業(yè)志趣，有自己的學習偏好，我們的大學有責任提供最符合其個性化成長的教學環(huán)境和資源。再次，他們是學習的主動探索者和項目的核心參與者，我們的大學有責任為他們培養(yǎng)出能夠激發(fā)他們的熱情，陪伴他們思考，引導他們獲取能力提升和學術進步的教師群體和教學團隊。

因此，我們重塑教學機制，重設評價體系，優(yōu)化服務支持。學校的自我革新，就是要通過這一系列功能的系統(tǒng)重塑，為學生構建出良好的成長生態(tài)。我們需要且必須做到的是，這里的每一個學生都能被看見、被支持、被激發(fā)，最終成為能夠駕馭未來、創(chuàng)造未來的終身學習者。這才是我們大學存在的根本價值。

當然，所有的愿景、藍圖、構想的最后執(zhí)行端，一定是每個參與其中的小組織，比如我們的平臺、學院、專業(yè)；然后是每個個體，比如每位老師，每個職工。所有的集體敘事，最終都要落到個人的選擇上，每一次改革，也和每位老師的職業(yè)發(fā)展前景和個人工作體驗息息相關。三亞學院的自我革新，到最后看的，只能是每個人的自我革新。這是打破邊界的事情，在AI技術沖擊到來之前，教育的樣式相對固定，學生的職業(yè)發(fā)展相對可預期，我們的老師們對自己的職業(yè)道路和能力邊界也相對明確。但現(xiàn)在，老師們需要改變自己熟悉的教學模式，需要調整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要從舊模式舊習慣里走出來，去親近產業(yè)，去了解行業(yè)，去積極地為自己的專業(yè)開發(fā)出被學生主動選擇并且認可的課程，早一點完成自我突破，才能有效地完成這個自我革新的過程。

我知道這個過程很不輕松，大家的思想、認知和動作也一定有先有后，但回到我們討論這個話題的最初，改革的壓力必然會層層傳導，逐級沉降。所以我們總想抓緊給大家打打氣，鼓鼓勁，一起拿出三亞學院的“豪氣”，讓這樣的革新在組織的和個人的時間窗內完成。

我當然相信我們可以做到，因為學校奮斗的方向從來沒有變過。學校的教育情懷是什么？是讓學生“走進校園是為了更好地走向社會”的辦學使命，這句話從建校開始，就在學校的手冊上、墻壁上、橫幅上、網(wǎng)站上……反復出現(xiàn)，我相信，它也早已烙印在每個人心里。恰恰是因為要更好地落實這個使命，所以我們要在社會大環(huán)境的變化和沖擊之下自加壓力，為學生負責，讓這句話成為兩校的“金字招牌”。

寒假過后，我們將迎來建校以來的最大變動，2026年會通過大類招生把專業(yè)學習的選擇權徹底地交到考生手中，這一舉措在“進口”上會暫時模糊掉專業(yè)之間的競爭。但一年之后，每個專業(yè)都將站在市場需求的刻度尺之前，接受學生和家長最直接的評判。這樣的專業(yè)競爭背后，是每位老師教學價值與職業(yè)生命力的競爭。講臺前是否能點燃學生的求知欲，課程設計是否能連接真實行業(yè)問題的能力需求，是一個專業(yè)為自己創(chuàng)造話語權的最好方式。千百年來，教育者的尊嚴，從來都是在直面挑戰(zhàn)、培養(yǎng)出真正被社會需要的人才過程中獲得的。時間不等人，改革不等人，學生的未來更不等人。與其被動等待被改革的浪潮拍倒在沙灘，不如主動迎風破浪。我很期待，很感激老師們在這個過程中展現(xiàn)出的教育情懷和責任擔當，也相信眾志成城，我們終將領跑這個時代！

再此感謝所有老師，祝大家寒假愉快！