三月的春風(fēng)，捎來(lái)了好消息。
穿過(guò)書新樓的走廊，把五個(gè)少年的名字，吹進(jìn)了吉利的offer里。
畢業(yè)意味著什么？各奔東西，各謀出路？
但對(duì)今天故事里的五位同學(xué)安靜科、王佳豪、陳云、王境浩、樊張攀來(lái)說(shuō)，畢業(yè)是大家從教室搬到了同一個(gè)辦公室。
三年前，他們是三亞學(xué)院的同窗；一年后，他們成了吉利研究院的同事。
把課堂搬進(jìn)生產(chǎn)線，讓成長(zhǎng)“看得見”
安靜科第一次走進(jìn)吉利研究院時(shí)，面對(duì)真實(shí)的智能體開發(fā)平臺(tái)，課本上的理論知識(shí)突然變得鮮活起來(lái)。在學(xué)校AI結(jié)構(gòu)化改革的課堂上，他學(xué)過(guò)產(chǎn)品策劃的邏輯框架，但真正面對(duì)用戶需求時(shí)，才發(fā)現(xiàn)“紙上得來(lái)終覺淺”。
幸運(yùn)的是，三亞學(xué)院早已把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目搬進(jìn)了課堂。那些熬夜打磨的產(chǎn)品方案、反復(fù)推敲的需求分析，在吉利實(shí)習(xí)期間一一派上了用場(chǎng)。如今，他負(fù)責(zé)星睿智能體平臺(tái)的優(yōu)化升級(jí)，從被動(dòng)完成作業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，這個(gè)轉(zhuǎn)變用了11個(gè)月，卻讓他真正讀懂了“產(chǎn)品經(jīng)理”四個(gè)字的分量。
同樣完成蛻變的，還有王佳豪。起初只負(fù)責(zé)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析的他，在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，慢慢學(xué)會(huì)從業(yè)務(wù)視角思考問(wèn)題。那些零散的數(shù)據(jù)，在他手中變成了驅(qū)動(dòng)決策的工具；那些重復(fù)的工作，被他沉淀為可復(fù)用的方法論?！霸瓉?lái)數(shù)據(jù)不是冰冷的數(shù)字，而是會(huì)說(shuō)話的故事。”他說(shuō)這話時(shí)，眼里有光。
在真實(shí)的項(xiàng)目中，遇見未來(lái)的自己
陳云選擇了一條更前沿的路——具身智能。
在吉利，他負(fù)責(zé)數(shù)采平臺(tái)的整體策劃，這是連接物理世界與智能大腦的關(guān)鍵橋梁。從課堂上的理論學(xué)習(xí)，到企業(yè)里的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，他用專業(yè)搭建起數(shù)據(jù)的橋梁，也用堅(jiān)持打通了成長(zhǎng)的通道?！拔蚁胱寵C(jī)器真正理解這個(gè)世界?！边@個(gè)在校園里種下的夢(mèng)想，正在吉利的平臺(tái)上生根發(fā)芽。
王境浩的成長(zhǎng)，藏在工作的細(xì)節(jié)里。他記得第一次參與項(xiàng)目交付時(shí)的緊張，記得加班時(shí)同事遞來(lái)的熱咖啡，也記得Family Day活動(dòng)中，那個(gè)讓他瞬間融入的溫暖瞬間?！霸瓉?lái)企業(yè)不只是一個(gè)工作的地方，更是一個(gè)可以安放青春的大家庭?！?/span>
樊張攀則用“啃”來(lái)形容自己的實(shí)習(xí)期。面對(duì)域控平臺(tái)開發(fā)的重重挑戰(zhàn)，他像啃硬骨頭一樣，一點(diǎn)點(diǎn)吃透開發(fā)規(guī)范，一步步搭建業(yè)務(wù)邏輯?！皩W(xué)校教給我的不只是知識(shí)，更是解決問(wèn)題的能力。”如今，他已經(jīng)能獨(dú)當(dāng)一面，在技術(shù)崗位上持續(xù)發(fā)光。
“讓能力，被看見”
這五個(gè)年輕人的故事，是每天在USY校園內(nèi)發(fā)生的真實(shí)成長(zhǎng)。
在三亞學(xué)院，學(xué)校把吉利的研發(fā)賽道直接搬進(jìn)課堂，讓企業(yè)的真實(shí)需求變成學(xué)生的課題作業(yè)；讓每一位學(xué)生在吉利教育的沃土上，成長(zhǎng)為被社會(huì)歡迎的人才。
在三亞學(xué)院，你做過(guò)的項(xiàng)目，就是最好的簡(jiǎn)歷；在三亞學(xué)院，能力就是你畢業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)。這樣的故事還在繼續(xù)，而更多學(xué)子的夢(mèng)想，正在這片沃土上悄然生長(zhǎng)——他們終將用自己的方式，讓能力，被看見。
正是這種“零距離”的精準(zhǔn)培養(yǎng)，讓他們走出校門的那一刻，早已不是青澀的旁觀者，而是能夠獨(dú)當(dāng)一面的參與者。他們帶著在課堂上打磨過(guò)的作品、在實(shí)驗(yàn)室里攻克過(guò)的難題、在真實(shí)項(xiàng)目中積累過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，從容地走向更廣闊的天地。而這，正是“走進(jìn)校園是為了更好地走向社會(huì)”最動(dòng)人的注腳。
文圖來(lái)源｜信息與智能工程學(xué)院
一審一校 | 石 玲
二審二校 | 飽 飽
三審三校 | 今 禾
